本文摘要:与海外教育相比,中国教育传统轻讲授重辩。

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与海外教育相比,中国教育传统轻讲授重辩。在这样的环境中茁壮成长的学生在课堂上心地善良富馀亮的不足。在课堂上绝望有意的学生回家后,可能不会对冷淡的课堂交流感到紧张和呼吸困难。

此时,留学生应如何解决心理障碍和传达困难,更好地适应环境外教室的自学方式,看起来很有力量?改变心理解决心理障碍2年前,王美(化名)进入美国芝加哥大学,这2年间,她拒绝在课堂上说话,变得活跃大胆。刚开始的时候,我很制约,拒绝在课堂上说话,总是在深思熟虑之前发表问题和意见。

但是,我找到班上的其他同学并非如此。他们说话前不跪,而且从委托的问题来看,比我想象的深。王美还不想要这么简单的问题他们怎么有趣地问。慢慢地,王美习惯了这样的课堂氛围。

但是,课堂上最重要的是精彩的交流氛围,大家都想说什么,不会有不同意见之间的精彩冲击。这种冲击对学生的表现力和思维都很磨练。在美国波士顿大学读博士的楚先生毕业多年了,刚入学时忘记了参加小组讨论的失望。

太紧张了,几乎不告诉你该说什么。现在去看看,不需要。

其实别人不特别在意你委托的问题。这不是别人不在意你委托的问题,而是你自己不能度过自己的障碍。显然,在某种程度上在海外上课,解决心理障碍并不是很棒。

李可(化名)在英国谢菲尔德大学学习新闻。因为自己的班主要由留学生构成,中国的学生约占9成,大家都开放了。

我们的课堂氛围取决于老师。有些老师问题少,有些老师很开朗,问题多,我们的话也多。但是,由于中国学生所占的比例很大,所以大家都很喜欢,整程的参加度远低。由此可见,释放心情是带入教室的前提。

改变方法上课前,李晓洁(化名)去年打算去韩国国立釜山大学自学。她周围的中国同学很多,有些在课堂上活跃,有些很无聊。显然,这两种状态的区别在于是否有足够的课前计划。

中国留学生虽然没有当地学生那么有力量,但整体上课气氛还不俗。但是,并不是所有的学生都在大力说话。我有几个中国同学,放学后总是大力说话。因为他们在课前做了很多计划。

但是,也有懒惰的学生,几乎不打算上课,自然上课很难参加讲话交流。她的经验是,无论是国内还是国外,如果放学前没有预习和计划,就不能参加课堂交流讨论。

面对作者的采访,很多留学生在课前做出适当的预习和计划,可以大大提高热情,热情的心情有助于取得成就感和归属感。这样,留学生就可以更大程度地参加课堂对话,磨练自己的学业。这构成了良性循环。

做好第一步预习,无疑是最重要的。提高能力提高口语水平的笔者,中国留学生一个人拒绝说话的另一个最重要的原因是担心自己的英语流利,害怕错误,拒绝说话。孔莉(化名)在美国罗格斯大学学习硕士学位,她直截了当地说口语曾经是她的短板。

我的英语能力很强,很弱。平时说不是过去,但是在课堂上紧张的话很难组织原始的句子。因此,孔莉的建议是,在国外学习,生活在英语环境中,但必须无意识地学习英语。

和朋友一起玩游戏的时候,说中文的时间比英语多的话,英语能力也很难提高。平时多听,多说,多锻炼是提高英语能力的最慢方法。

不要被罚,不怕被取笑。但是,她特别强调,语言短板不是中国学生不参加课堂辩论的最主要原因。因为即使是英语低俗的中国留学生,也不一定在课堂上大声说话。

不参加课堂讨论的背后只是习惯而不是能力。在中国教育的传统下,教室教育方式多单向传授科学知识,缺乏对话辩论训练的学生自然缺乏积极对话的积极性。两种教育体系的过渡性也需要时间,但正如王美所说,如果习惯了海外的自学方式,参加课堂讨论并不困难。

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